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湖北省宜都市杨守敬初级中学建设“136模式”班级“心防”体系

2024-04-30 15:38 中国教育报

 “升入九年级后,我心理压力非常大,吃不好、睡不好,一到考试甚至紧张得手都打哆嗦。”近日,湖北省宜都市杨守敬初级中学初三学生小涛(化名)向班级心理委员小莹(化名)求助。小莹凭借在心理委员培训中学到的知识,敏锐地察觉到小涛可能需要更专业的心理引导,一边用温暖的话语鼓励他,一边陪他到心理辅导室求助。在那里,学校心理教师为小涛先后进行了三次心理辅导,春风化雨,帮他逐渐卸下了沉重的心理负担,轻装上阵。这是学校全面推进青少年心理健康教育工作的一个缩影。

浇花浇根,育人育心。呵护学生身心健康,是教育的首要任务。近年来,受家庭环境、学业压力、社会信息等多方面影响,青少年焦虑、抑郁、睡眠障碍、厌学等心理健康问题频发。宜都市杨守敬初级中学以“班级”为核心,秉承“面向全体,预防为主,个辅为辅”的心理健康教育原则,充分整合校家社资源,逐步构建了独具特色的“136模式”(“一个目标、三层序列、六心工程”)班级“心防”体系,切实把学校建成了学生幸福成长的乐园,为区域推进心理健康教育提供了值得借鉴的经验。

锚定“一个目标”

清晰的目标能极大地增强师生的行动力,提升心理育人的针对性和实效性。为此,学校针对频发的各类心理健康问题进行了广泛调研和深入讨论。大家一致认为,破局的关键在“班级”。班级是学校教育体系的“神经末梢”,能敏锐感知学生心理需求并作出迅速反应。所以,自2017年起,学校便致力于营造积极、安全、温暖的校园文化,全面加强以班级为核心的“心防”体系建设,为学生提供强有力的心理支持,以有效地干预心理危机,培育学生积极的心理品质,为学生筑牢心理健康“防火墙”。

构建“三层序列”

目标的实现离不开顶层设计的科学规划。学校建立了以校长为组长的心育领导小组,形成以学校领导班子负责顶层设计、学校心理辅导室负责专业支持、班主任负责具体实施的序列化心育工作机制。

学校领导班子负责制定心育工作方案,建立岗位职责和各项规章制度,全面规划班级“心防”体系的建设,确保事事有人管。学校心理辅导室负责通过心理课程设计、团辅活动、个体咨询等方式,为班级“心防”工作提供科学指导和专业资源。班主任负责通过班级文化建设、科普宣传、筛查评估、班会课、家长会等方式具体推进实施,全方位强化学生心理健康教育。

实施“六心工程”

专业引领“慧心”工程。教育大计,教师为本。学校精心打造了“慧心”工程,通过“学·研·践”的紧密结合,全面提升教师的心理健康教育素养。首先,依托国培、校本培训及典型个案的分享交流,帮助教师掌握扎实的理论知识,引领班级心育走向专业化。其次,组织教师围绕心理健康教育校本化开展多项课题研究,以研促学、以研促教。最后,由心理辅导室为班级提供丰富的自选课程和活动菜单,班主任可根据班情自主选择实施,确保班级心育工作有支持、够专业。

心育宣教“润心”工程。多年来,学校充分利用智慧校园建设、文明校园创建的契机,通过校园宣传栏、广播站、文化墙、电子显示屏等载体,把心理育人与文化育人紧密结合,营造积极健康、和谐向上的校园文化氛围。其中,《心语阳光月报》就像一道心灵“大餐”,每月如期而至,备受师生欢迎。同时,学校还将心理育人与活动育人有机结合,定期开展心理活动周、心育主题国旗下讲话、心理主题黑板报大赛、心育知识讲座、班级心育“阳光角”评比等活动,让心育像阳光一样洒满校园的每个角落,驱散学生心头的阴霾。

生生互助“知心”工程。学校深知朋辈间的互助与支持具有强大的心育潜能,在每个班级选拔一名阳光开朗、乐于助人的学生担任班级心理委员。他们主要负责及时捕捉并反馈学生的情绪问题,并进行初步干预。对于共性问题,各班班主任迅速召开主题心理班会,防患于未然;对于个别困扰,心理委员首先给予初步疏导,必要时引导其寻求专业心理教师的帮助。为了让心理委员更好地发挥“排雷兵”的作用,心理辅导室每月都会组织他们召开工作例会,进行心育知识和助人技巧的培训学习。“心理委员是连接着班主任、心理教师与同学的纽带和桥梁。我们希望通过这些培训,让心理委员们更好地发挥作用。”学校心理教师表示。

家校协作“同心”工程。父母忽视孩子情感需求、教育方式不科学、亲子关系出现裂痕等,都可能成为孩子心理问题的“导火索”。所以,做好中学生心理健康教育,需要家长的密切配合。基于此,学校设立了三级家委会,定期开展“校园开放日”和“大家访”、家长会等活动,多途径鼓励家长参与到学校的心理健康教育工作中来。与此同时,通过线上和线下讲座、心理微课堂等形式,定期对家长进行心理健康教育培训,帮助家长掌握家庭教育、亲子沟通、心理疏导的适当方法,引导家长恰当配合学校开展教育,合力培养向阳生长的幸福少年。

班级特辅“暖心”工程。经过广泛调研,学校针对有需求的特殊学生群体精心策划了常态化帮辅活动,如班主任每周至少进行两次个别辅导,科任教师每月至少进行两次谈心交流并与其共进午餐,团支部每月为留守儿童举办集体生日会,利用寒暑假进行走访……全校总动员,努力为特殊学生构筑充满爱与温暖的成长环境,化解其潜在的心理问题。

危机干预“安心”工程。学校针对心理异常学生采取个辅“三步走”策略,确保每一名学生都能健康成长。首先,学校成立心理危机干预小组,制定学生心理危机干预制度及应急处置方案,明确处理规范和流程。其次,心理辅导室每年对学生进行初步心理筛查,根据结果对异常学生进行二次筛查,圈定各班重点关注对象。最后,为需要心理干预的学生建立特殊心理档案,由班主任与心理辅导教师及家长协同跟踪辅导,将有严重心理问题的学生及时转介至专业机构接受治疗。

念念不忘,必有回响。“136模式”班级“心防”体系实施以来,师生精神面貌焕然一新。在宜都市中小学心理健康测评中,学生心理健康指数连续4年居于前列。“心理健康教育是一项长期而艰巨的任务,久久为功。未来,我们将结合教育数字化项目,进一步延展心理健康教育的广度和深度,努力让每一名学生都能在阳光下快乐成长。”宜都市杨守敬初级中学校长周春生表示。(程蓉 周春生)


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