湖北省教育厅

    “幼小衔接”是幼儿园和小学教育的过渡阶段，是儿童成长的特殊转折时期，科学做好“幼小衔接”是确保幼儿“度过快乐而有意义的童年”的重要举措。然而，在巨大升学压力国情下，“小学化”成为学前教育中一种功利性的教育现象，家长教育观念异化、教师专业素质偏弱、民办园保教不规范等成为“幼小衔接”工作亟待破解的难题。为破解此类难题，区教育局从2016年开始组建工作小组，从构建区域性“幼小衔接”课程体系、完善区域性“学段衔接”机制等方面着手，探索改善“幼小衔接”教育生态。

    一、主要做法

    （一）观念对接

    出台《江汉区教育局“幼小衔接”工作试点方案》，成立以分管副局长牵头负责、学前教育科和小学教育科联手主抓、教研员协同引领的“幼小衔接联动工作领导小组”。面向家长组织主题为“能力习惯优起点”的系列专题讲座，引导家长改变固有的应试教育观念，建立起儿童健全成长取向的认知，实现家园“幼小衔接”观念的协同。

    （二）课程衔接

    将“课程建设”作为区域推进“幼小衔接”的重中之重，由学前教育科、小学教研室统筹引领，以“知识零起点、能力习惯优起点”为指导思想，在幼儿园、小学“幼小衔接”工作实践经验的基础上，研制《我要上小学——江汉区幼儿园“幼小衔接”主题活动指导手册》、《我上小学啦——“幼小衔接”启程课程读本》，构建出一套儿童适宜的“幼小衔接”课程体系。

    （三）规范联接

    出台《关于加强江汉区民办幼儿园规范管理的实施意见》（江教〔2018〕8号），从“规范办园行为”、“筑牢安全防线”、“加强卫生保健”、“夯实保教常规”、“畅通家园连线”、“强化动态监管”六个方面提出25条具体指导意见，将对应管理部门进行联接，协同治理兜住民办幼儿园规范办园的底线。

    二、具体措施

    （一）双学段互动

    组织“园校双方汇谈”，携手营造和谐统一的“幼小衔接”大环境；开展“互听互访课堂”活动，对比幼儿园一日活动及小学学科教学特点；组织“到小学串门”、“小学教师走进幼儿园”、“模拟小学课堂”、“课间十分钟”等活动，探索与实践游戏化的“幼小衔接”教育方法，让幼儿园、小学两个学段始终处于深度互动状态。

    （二）双时期呼应

    幼儿园设置“幼升小”延长期，将《武汉市新世纪主题探究课程》中“我要上小学了”的月主题活动伸展到大班下学期的全过程，让幼儿从容地做好“幼升小”储备。小学设置“一年级”适应期，开发16节课的衔接内容，最大化减缓一年级课程坡度，让学生自然顺利地适应小学学习生活。

    （三）双治理并行

    实施“学前科常规管理视导+片区保教质量辅导”的“帮扶计划”，以“幼小衔接”课程实施为侧重点，为保教常规工作提供“提质服务”。实施“挂牌督学定期督导”的“质检行动”，将全区幼儿园纳入督导范围，以“小学化治理”为重点，定时定点地评估办园行为，用双路径联动的治理方式坚决杜绝并纠正“小学化”倾向。

    三、创新点

    （一）确立了幼小学段衔接双主体地位

    全区87所幼儿园和28所小学依据“园校邻居”的原则，结成“一点多线”的“衔接圈”，两个学段从单向靠拢的状态走向了两者拥有平等的合作地位，实现了幼儿园和小学真正意义上的、具有深度的、彻底的合作。区域2018年成功举办“中德幼小衔接国际交流会”，武汉市教育电视台对江汉区“幼小衔接”工作进行《区域联动 助力孩子幼小衔接》的专题报道。

    （二）构建了区域性幼小学段衔接机制

    区域建立了江汉区幼儿园“小学化”专项治理机制，最大化发挥行政部门联动治理、校内校外协同规范的功效，堵住“小学化”的源头；建立了江汉区幼儿园、小学双学段教研机制，形成以幼儿园与小学教研员全面指导、以片区发展共同体为研学阵地的“大教研”格局，突破性开展“幼小衔接”系列研究。区域“幼小衔接”工作机制在湖北省学前教育管理干部培训会上进行交流。

    （三）研发了区域性幼小衔接课程体系

    幼儿园学段以“环境创设”、“一日活动”、“家园共育”为支架，创新性构建“幼小衔接”课程，设置“环境全景图”、提炼16个核心经验、提供“1+4”家园共育方案。小学学段将过渡期儿童认知特点与《中国学生发展核心素养》相结合，将扫二维码做游戏、读儿歌等作为学习主要形式，为教师、家长提供系列操作实例。区域研制的“幼小衔接”课程（一套两本）于2018年出版发行。